LA TECNICA DEL REFUERZO POSITIVO

Pero nadie puede sentir que es querido si no apreciamos aquello que hace, porque sus actos son incoherentes a su ser. Somos lo que hacemos. Lamentablemente, estamos adiestrados en la corrección de errores y en el ataque personal, los dos grandes enemigos de la <<autoestima>> y la <<confianza>>.

Hablemos del adiestramiento en la corrección de errores. Nos han educado en la detección y corrección de errores. Continuamente les estamos diciendo a nuestros hijos o hijas, a nuestro alumnos y alumnas aquello qué hacen mal: Así no se coge la cuchara. Aquí has cometido un fallo. No tires la comida al suelo. En clase no se habla. No sabes lavarte las manos. No recoges tu cuarto. no, no, no, no … Negación y correción de errores permanentemente. La pregunta que debemos hacernos ahora es ¿también les decimos aquello que hacen bien? Una técnica básica para fomentar la autoestima de nuestros hijos/hijas es minimizar los fallos y maximizar los aciertos. El niño o niña que esta aprendiendo a llevar la cuchara a la boca no lo tiene nada fácil. Para el supone un reto que requiere la puesta en marcha de una serie de conexiones neuronales que no preexisten. En lugar de reñirle cuando lo hace mal __ bastaría un <<uy, mecachis, ya se nos ha caído>>__ aplaudamos cuando lo consigue demostrándole que bien lo ha hecho __ ¡Biennnnnnn…! ¡Prueba conseguida!, asociar nuestra aprobación con la conducta que pretendemos afianzar.

Por otra parte, la educación se lleva bastante mal con la negación. Cuando a un niño le decimos aquello que no debe hacer, bloqueamos su mente, pero no le mostramos el camino. Si le decimos a un niño que no de saltos, sabe lo que no queremos, pero no sabrá cómo comportarse en esas circunstancias o en ese lugar determinado. Una técnica de programación neurolingüistica consiste precisamente en esto, en corregir mostrando el camino. <<Pepe, de visita, siéntate. Saltamos en el parque>> Hemos señalado la conducta que deseamos __ estar sentado__ y las circunstancias en las que procede __ estar de visita__. Así no solo sabe que no debe hacer, sino también que esperamos de el o ella. De esta forma ya sabe como debe actuar en esas circunstancias para merecer nuestra aprobación. De la otra forma, no. Otra cosa diferente es que nos haga caso o no. Pero de esto hablaremos en el apartado de la perseverancia. Es un error en el que también, con frecuencia, incurrimos los profesores: <<esta cuenta esta mal>> <<lo que cuenta es el resultado>>… Evidentemente que cuenta el resultado, pero al resultado se llega por un procedimiento. Mejor: <<Fijate como hasta aquí lo has hecho bien>> refuerzo positivo, <<Tú puedes>> << Este error ha sido por una distracción, si continuas así, pronto lo harás bien>>__ Siempre el mensaje <<tú puedes>> y <<es posible>>

«Cuando a una persona le estás recordando, echando en cara, permanentemente todo lo que hace mal, acaba asumiendo que es incapaz de hacer nada bien. El resultado es demoledor para cualquiera, niño, niña adulto. Si logramos que alguien asuma que es un inútil, lo habremos anulado por qué estará convencido de que no importa lo que haga, lo hará mal, por lo tanto, no tiene ningún sentido intentarlo. Fijar nuestra atención en los aciertos para alabarlos y ensalzarlos adecuadamente no solo es necesario, es imprescindible´´

ERRORES QUE DEBEMOS EVITAR

1.- Fijarte en lo negativo y no en lo positivo.
2.-Sancionar en lugar de reforzar.
3.- Imponer en lugar de dialogar.
4.- Emplear el deber y el miedo en lugar de la motivación.

INTELIGENCIA NATURAL ADOLESCENCIA JOSE CARLOS ARANDA